Helmut Olivera

Plan Huascarán ¿calidad o cantidad?

Un año después del autogolpe de estado del año 1992, se realizó un censo a nivel nacional el cual arrojó resultados (los últimos resultados de un censo nacional, puesto que el reciente realizado por el INEI aun esta en proceso de darse a conocer) muy interesantes. Entre ellos nos mostró que el Perú albergaba una población de aproximadamente 27 millones de personas, además que éramos un país con una población mayoritariamente joven y una tasa de analfabetismo de aproximadamente un 17 % de la población total. Este último resultado al parecer no tenía mucho de grave si tomamos en cuenta una fallida percepción que nos mostraba que la educación estaba siguiendo un plan de expansión a través de la construcción de mas colegios a nivel nacional y por lo tanto el analfabetismo restante seria atenuado hasta ser prácticamente eliminado, política que se desarrolló a lo largo de la década de los noventas. Pero la realidad iba mas allá de esta superficial cifra: De una población analfabeta total de 1 784 281 personas en el Perú, 1 100 440 pertenecen a la población rural . Mostrando una marcada desigualdad entre el grado de alfabetización entre las zonas urbana y rural. No siendo esta diferencia una novedad, puesto que esta tendencia se desarrolló a lo largo de la historia peruana colonial y republicana, pero mostró que esta marcada diferencia aún persistía, aunque no con la misma intensidad de antaño.
Es cierto que en la década de los noventa, que aunque el Estado invirtió solo en promedio el 3% del PBI (muy baja si la comparamos con el 11% de las décadas de 1950 y 1960; y que desde entonces estuvo propensa a reducirse cada vez mas hasta finales de la década del 90), ya forjaba una política de construcción masiva de centros educativos (a inicios del siglo XXI casi 60 mil escuelas y 8,5 millones de niños y adolescentes que asisten a ellas regularmente y llegando a ser en Latinoamérica uno de los países que ha logrado la universalización de la educación primaria ) y a su vez una expansión del sistema educativo. El resultado de este tipo de política es que hemos logrado alcanzar una gran meta, pero meta que propusieron intelectuales de la ilustración en el siglo XVIII: la universalización de la educación. El problema no es solamente que se haya logrado esta meta a costos muy caros (y que terminada la dictadura de los 90´s se hizo evidente) como la construcción de centros educativos de mala calidad en cuanto a infraestructura y que tiempo después se desmoronaran o presentasen grandes deficiencias, haciendo inclusive la reparación, de estos centros, inviable. El problema principal es que los últimos gobiernos, en su afán de ampliar la educación a todo el Perú, han centrado su ideología y practica política (respecto a la educación) en la ampliación de accesibilidad de esta a todo el Perú no preocupándose mucho por mejorar y hacer por lo menos aceptable, la calidad de la enseñanza y educación. De esto es bastante cuerdo decir que desde hace mucho tiempo, y cada vez con mas fuerza, se pone en vigencia la paradoja: “...mientras se ha logrado avances muy importantes en lo relativo a incorporar significativos sectores sociales tradicionalmente marginados a la educación, la calidad del sistema ha descendido hasta niveles alarmantes.”
La década que pasó fue clara muestra que no existe una regla de proporción directa entre la cantidad de centros educativos y la efectividad de estos para la calidad de la educación, mas acorde (esto último) con la calidad educativa. Resultados de estudios desarrollados recientemente nos dan cierto panorama de la situación en la que se sitúa la educación tanto interna como a nivel latinoamericano. En el año 2001 se dieron los resultados de las pruebas de comunicación y matemática de la Evaluación Nacional del rendimiento escolar , las cuales mostraron que apenas un 9 % de los alumnos de sexto año de primaria y un 12% de alumnos de cuarto año de secundaria obtuvieron resultados que indicaron haber logrado desarrollar la competencia de Comunicación (antes llamada Lenguaje). En el caso de matemática, los alumnos de sexto de primaria alcanzaron un 7% de haber logrado el desarrollo de los objetivos de este curso, mientras que los alumnos de cuarto de secundaria solo un poco mas del 5%. Las evaluaciones internacionales nos brindan información sobre logros educativos de diferentes naciones, muy significativos ya que a través de estándares internacionales nos permite la comparación del caso peruano con el de otros países. La evaluación de PISA nos muestra que de cinco escalas incluidas, 54% de los alumnos de 15 años (peruanos) obtuvieron resultados por debajo del nivel mas bajo y ubicándonos en la mas baja posición entre todos los países participantes.
Entonces, tenemos que tanto a nivel nacional como internacional (especialmente latinoamericano) se nos presenta cifras desconcertantes, y que hace que los especialistas en educación replanteen aspectos del sistema educativo y cuestionen las decisiones políticas pasadas y mas aun, del gobierno de turno.
Teniendo un mundo actual en la que parece que todo el planeta se vuelca hacia una inminente globalización, se hace mas que nunca indispensable replantear el rol de la educación (históricamente dinámica y acorde a los grandes cambios) y su desarrollo dentro de los diferentes países del globo, mas aun en los países latinoamericanos. Iniciativas y políticas de cambio en la educación para la inserción de esta al mundo global se están desarrollando en el presente gobierno, uno de ellos: “El plan Huascarán”.
Este ensayo (a grosso modo) tiene por motivo centrarse, como ya lo habrá percibido al comienzo de este, a la educación en el caso peruano. Siendo de por si, este tema demasiado extenso, tratare principalmente de un punto relativamente pequeño (pero muy importante): de la viabilidad del uso de la red Internet en la mejora de la calidad educativa de nuestra nación.

Me parece muy importante plantearnos la pregunta: ¿qué es globalización? Aunque esta primera tarea parezca fácil, el termino actualmente no esta bien definido, hay muchas definiciones pero también hay elementos comunes en ellas, congruencias que sacan a relucir elementos inherentes a los conceptos de globalización. Si entendemos a la globalización como un proceso aun no concluido, sino mas bien una construcción constante en la cual muchos actores internacionales tratan de unificar ciertos aspectos e interactuar constantemente entre si, entonces podremos decir que gran ayuda para el desarrollo de este tipo de globalización lo da indudablemente los medios de comunicación y el desarrollo a nivel mundial de cierta sociedad de la información. También es dable recalcar que la globalización es una gran serie de elementos y no solo uno asociado comúnmente a lo económico: “La globalización es política, tecnológica y cultural, además de económica.” Muy aparte (sin menoscabar su importancia) que la globalización: “no sea uniforme a escala mundial y que no siempre sea benigna en sus consecuencias” , importa en el tema de la educación un elemento que comparten con mayor predominancia los ámbitos tecnológico y cultural de la globalización: La red Internet.

Para entender en que consiste la red Internet no seria sensato dar una definición minuciosa de esta, en este caso es suficiente definir su utilidad e importancia en la vida de las personas:
“La red Internet con el apoyo de los ordenadores y de la telefonía convencional y móvil, supone que en cualquier momento y en cualquier lugar...podemos acceder a la información que necesitemos..., difundir datos a todo el mundo y comunicarnos e interactuar con cualquier persona, institución o entorno (real o virtual).”

El anterior párrafo resume, a mi criterio, la gran gamma de facilidades que la red Internet aporta en la vida del hombre. Pero también es bueno recalcar que la red Internet funciona “con el apoyo de” y no es algo que de por si solo nos pueda dar gran utilidad pues es necesario contar con alguno de los elementos antes referidos y con lo cual podemos decir que en un lugar donde existe la red Internet y sin embargo no hay como mínimo un ordenador de nada servirá tenerlo. Es muy fácil concluir que esta red, como gran representante de las mass media, hace posible que el espacio real se vea reducido a uno virtual y por lo tanto las distancias en las comunicaciones desaparecerían. Y si concordamos con la idea citada arriba podemos afirmar que la operaciones in situ; es decir aquellas que implican la presencia física de las personas para realizar una determinada actividad, podrían ser eliminadas, puesto que la distancia real entre la persona y el lugar se vería suplantado por la interconexión de dicho lugar a través del Internet. Entonces ya no sería necesario ir hasta la propia tienda para comprar un producto, o ir hasta la casa de un amigo para verlo y saber como está y en un caso tan radical como el anterior: estudiar a distancia a través del Internet.

Antes de entrar al tema de educación a distancia vía Internet en la educación escolar nacional me es imprescindible definir mas que el concepto, la finalidad de la educación escolar:
“La comprensión de las peculiaridades de la cultura en la que viven, permitir el desarrollo de sus capacidades intelectuales y creativas y prepararles para el mundo del trabajo, para que puedan realizar de manera responsable, su proyecto personal de vida.”
Siempre y cuando entendamos por cultura:

“...todo aquello que los seres humanos hemos sido capaces de crear y que no estaba en la estructura misma de la naturaleza, y que comprende el conjunto de representaciones, de reglas de conducta, ideas, valores formas de comunicación y pautas de comportamiento aprendidas (no innatas) que caracterizan a un grupo social.”

De esto podemos decir que la educación tiene como misión hacer comprender, en cierta medida, la realidad que rodea al alumno. Una realidad en la cual este pueda desenvolverse de forma eficiente incluso luego de concluir su educación escolar. Y es justamente en aquellos países llamados “en vías de desarrollo”, como en el caso de Perú y los países andinos, en los cuales se hace necesario que la educación tenga finalidades prácticas entre ellas la de aquellos que no se integran a una vida académica al concluir la educación escolar puedan ser mano de obra mejor calificada para un mercado laboral ampliada por políticas del gobierno. Y es en aquellos países que no poseen gran desarrollo económico, la educación (y mas aun si ella está orientada de la forma en la que mencioné anteriormente) podría dar una vía alternativa de desarrollo. Por lo cual una parte importante de las inversiones estatales deberían estar encaminados para el sector educativo.
De la cita próxima anterior he podido diferenciar dos partes en las cualidades que los alumnos deberían integrar dentro de su formación escolar: Cualidades intelectuales y creativas, y una transversal a ellas, inseparables regidas por los valores. Las cualidades intelectuales y creativas incluyen contenidos curriculares comunes a todas (o a la mayoría) de las escuelas como son los cursos de: Historia, literatura, educación cívica, matemática, etc. Donde primaría el análisis y crítica del alumno. Cursos que implicarían análisis y solución a problemas de las ciencias formales como el caso de la matemática y la lógica. Y cursos donde primaría la creatividad como educación artística y afines. Todas estas formarían el gran bloque de las cualidades intelectuales y creativas. A estas, una cualidad que atraviesa a este bloque, sería la que implica los valores. Valores que estarían implícitos tanto interna como externamente a los cursos, con esto me refiero: en cuanto a lo externo, valores como la responsabilidad de hacer y presentar las tareas, así como tampoco cometer plagios en los trabajos asignados, exámenes, evaluaciones. Es decir todo lo que se sitúa en el plano de la responsabilidad, honestidad y respeto del alumno hacia su trabajo y el de los demás. En cuanto a lo interno abarca a todo aquello respecto al contenido del curso: Aprecio del alumno a lo que aprende y esta a su vez impulsaría el estudio extraescolar, la gamma de valores que implican los cursos para los alumnos y el compromiso de estos para y hacia la sociedad. Con esto me refiero principalmente al curso de educación cívica y dentro de ella, la educación ciudadana; por la cual la escuela sería una de las instituciones encargadas de la formación del ciudadano, con características asignadas por la sociedad a través de un consenso y estas íntimamente ligadas a la realidad de la sociedad. Amor a la patria, al estado y respeto al ordenamiento jurídico que rige al alumno como miembro de una nación, amor a su nación, respeto a su pluriculturalidad y a su diversidad étnica, respeto a sus símbolos patrios, etc. entre los puntos de preocupación de la educación. Y respaldo la siguiente definición sobre la importancia de la educación de la formación de los ciudadanos y de los jóvenes: “...la educación es un elemento fundamental para el progreso de las personas y las sociedades y constituye la expresión del compromiso permanente de la sociedad, de cada uno de nosotros con la capacitación de todos los ciudadanos y particularmente, con la formación de todos los jóvenes.”
Decir que la educación cívica y la educación ciudadana se han dejado de lado es cierto, pero no resulta material pertinente como para investigar e incluirla en este ensayo.

Toda esta variedad de cualidades se deberían tomar en cuenta dentro de la educación escolar e impartidas dentro de las aulas por alguien o algo que desprenda autoridad respeto y confianza, me vale el siguiente criterio: “ la disciplina es fundamental para la formación integral, para ese pilar que Delors llama el saber ser.”

El ambiente donde se imparte conocimientos debe ser un entorno de disciplina, con esto no me refiero a un entorno frío y estático, sino más bien a un lugar donde prime la comodidad para la comprensión y análisis de contenidos, donde el alumno se comporte acorde al momento y al tipo de clase. La iniciativa para este comportamiento, dentro del ambiente ya referido, debe emanar de dicha figura que haga posible, junto con los alumnos, el orden dentro de clases.

La aparición de estudios contemporáneos en psicología nos revela la existencia de diferentes tipos de inteligencias. Estos estudios muy vanguardistas, seriamente fundamentados, afectan la forma de plantear a los métodos educativos. La necesidad de no solo centrarse el desarrollo de inteligencia referente a números o a las letras en los alumnos, sino se hace muy importante plantear planes diferentes para cada alumno para desarrollar la inteligencia a fin a él.

A grandes rasgos me parece haber definido las principales finalidades que debería tener la educación escolar, aquella educación donde la enseñanza se puede dar o recibir. La forma de darse la educación no es solo una, puede darse de distintas formas pero en esta ocasión me centraré en dos de las formas mas utilizadas actualmente. En la primera, la educación se da de una forma “tradicional” y es llamada educación presencial; en la segunda, contemporánea, llamada educación vía Internet.

Llevar una educación escolar presencial implica: Primero, estar en un espacio físico en el cual el alumno comparte clases con otros alumnos. El que este tipo de educación se de en un espacio implica un factor distancia que no pocas veces resulta adverso a las posibilidades de los alumnos. Comenzando por los incapacitados físicos, que por sus limitaciones se les hace muy dificultoso llegar a la institución para recibir clases; estas personas mayormente para movilizarse dependen de otra persona. También en el caso de aquellos que por razones de lejanía en la que se encuentran sus hogares respecto al colegio, muchas veces se ven imposibilitados de recibir dicha educación.

En este espacio físico, como mencioné antes, es posible la interacción del alumno con otros alumnos; que la opinión, formas de pensar del alumno interaccionen con otras opiniones y formas de pensar de otros alumnos. Esto se logra a través de intervenciones en clase, mesas redondas, grupos de debate, grupos afines a ciertos intereses como los grupos de literatura, matemática, física, arte, etc.

Segundo, la presencia de un maestro en el aula, imagen de autoridad, respeto y confianza. La autoridad del maestro encaja en cierta forma en la imagen que fomentaría el ordenen clase, exterior al alumnado. Y como consecuencia, posibilitador de la inserción y porque no, del desarrollo de valores en los alumnos. Esto último se hace mas práctico en la acción del alumno como miembro de una sociedad, es decir fuera de la escuela.
Para la segunda forma de que sea posible la educación cito: “En la educación y capacitación en línea, la Internet y las Intranet se pueden usar en una de sus tres formas: modalidad auxiliar, modalidad mixta y modalidad totalmente en línea.” La modalidad totalmente en línea es la que corresponde a la educación a distancia vía Internet, esta forma consiste principalmente en el que el término “usuario” quede implícito en el concepto de “alumno” y digo esto por que es el alumno el que se vale de un computadora para poder acceder a la educación. Es imprescindible que la computadora tenga acceso a la red Internet de lo contrario la modalidad a distancia no seria concebible, al igual que la institución que brinda el servicio educativo. En resumen: el alumno al frente de una computadora y al otro extremo un profesor. Es acá donde el factor distancia, en la enseñanza, desaparece: el profesor y el alumno pueden estar a grandes distancias de separación, en diferentes continentes y sin embargo la comunicación y la enseñanza pueden ser posibles. Con esta novedosa forma de darse la educación el problema con los discapacitados desaparecerían, mas aún si hablamos de una interconexión a través de la tele conferencia ,actualmente inaplicable a nivel mundial, de igual forma con aquellos niños que por causa de la lejanía en la que se encuentran sus hogares, respecto a las escuelas, se veían imposibilitados a acceder a una educación escolar.

Un pro mas para esta forma de darse la educación es que esta ya no llegaría solo a unos cuantos alumnos, sino que el intervalo respecto a la cantidad de alumnos aumentaría en gran forma. Y con el punto anterior estos alumnos, por no ser condición necesaria encontrarse en un mismo espacio real, muy posiblemente estarían esparcidos por distintos lugares del mundo y con lo cual se podría consolidar verdaderamente lo llamado “educación universal”. De esto podríamos decir que la educación llegaría a más lugares del mundo y las limitaciones de acceso a la educación en el futuro serían casi inexistentes.

En esta modalidad de educación, las cualidades intelectuales y creativas, aunque de forma muy distinta a la educación presencial, se pueden desarrollar perfectamente: El análisis y la crítica de la historia, filosofía, literatura y educación cívica, etc. La creatividad en el arte también se daría, hablaríamos entonces de un ciber-arte. Este cierto éxito se debería en gran parte a que a través de la tele-conferencia, en condiciones ideales, el alumno prestaría atención a lo que habla el profesor y el alumno, intervenir en la clase.

Como mencioné antes, ya hay una gran iniciativa por parte del gobierno de turno sobre la implementación de la tecnología en la educación: el plan Huascarán. El plan Huascarán consiste básicamente en implementar laboratorio informáticos conectados a la red Internet dentro de cierta cantidad de Centros Educativos: “Los módulos Huascarán”
A grandes rasgos lo que el gobierno pretende con el plan Huascarán es lo siguiente :

• Lograr una mejor capacitación en alumnos y profesores.
• Concretar la educación a distancia para 5520 colegios en el año 2006.
• Mejorar la enseñanza de los profesores, mediante el acceso a la Internet.
• Interconectará mejor las instancias del ministerio de Educación.

Es sobre este plan donde me parece que el presente gobierno esta cometiendo un craso error de política de prioridad como presupuestal.

La pregunta sobre el primer punto del “plan”sería: ¿Cómo lograr una mejor capacitación de alumnos y profesores con el uso de la red Internet? El plan suscribe que esto se logrará: “...informados con respecto a los temas que les interesan, actualizando los datos y renovando sus conocimientos. No se enseñarán materias obsoletas y habrá una mayor capacitación, mediante documentos que podrán ser encontrados en la red o enviados de una manera rápida y efectiva por parte del Ministerio de Educación.” Es decir que este “plan” tiene como solución al problema de la calidad educativa el envío de documentos educativos a los colegios por parte del ministerio de Educación. Daría mas posibilidad a los alumnos para que tengan mayor y mejor información, los alumnos al estar mas informados tendrán un mejor rendimiento escolar y la lectura se estimularía por la influencia de la nueva tecnología.
Por otro lado los profesores serán capacitados (sobre todo los de colegios pertenecientes a la sierra peruana) para el uso de los ordenadores y de la red Internet. Estos al estar capacitados para usar la Internet, se valdrán de esta para capacitarse y poder brindar una mejor calidad de educación.
La posición en que se presenta el plan es desconcertante pues, como se habrá dado cuenta al hacer la introducción de este ensayo, el problema principal en la educación no es la falta de acceso de información sino la calidad educativa, especialmente la que brindan muchos docentes dentro de las aulas. Poner a un alumno frente a una computadora sin duda no es lo mismo que poner a un alumno frente aun libro, pero lo primero no será suficiente para estimular la lectura ni mucho menos para mejorar nuestro pésimos resultados en comprensión lectora a nivel de Latinoamérica y mundial. Es importante tener en cuenta lo que mencioné sobre lo necesario en una educación escolar: aquella imagen de autoridad y disciplina, que estimule la acción del alumno a través de su metodología de enseñanza. Esa imagen es lo que en la educación presencial lo representa el maestro. Me parece que el mas apropiado para desempeñar la función de estimular el habitó lector a los alumnos dentro de los colegios es el profesor. Lo prioritario es capacitar al profesor para que pueda desempeñar de forma eficiente y eficaz este aspecto y además valerse del Internet para acceder a material de trabajo, pero lamentablemente la Internet no estimulará ningún habito de lectura, ni una adecuada comprensión lectora, por si sola hacia los alumnos; al igual que un maestro sin una adecuada capacitación. Pero la adecuada capacitación a los docentes, por ahora, no resulta tan eficiente en la modalidad “a distancia” como si lo es en la modalidad “presencial”, hay que tener muy en cuenta a la gran crítica que se da actualmente a los grados y capacitaciones que se adquieren a través de la primera modalidad que solo logra brindar un servicio deficiente a una mayor cantidad de personas y uno de los motivos actuales de excesiva cantidad de profesionales y capacitaciones. Es muy posible que la modalidad a distancia será tan o mas eficiente cuando la educación a distancia vía tele-conferencia alcance el nivel óptimo, cosa que necesitará avances tecnológicos aún no concretizados. Es muy posible también que lo anterior sea más posible con la aparición de la red Internet 2, que implicará un gran avance en la banda ancha y en el desarrollo de tiempo real en tele-conferencias.

Sobre el segundo punto: “concretizar la educación a distancia” Es tan o mas grave tener este razonamiento para con este plan que el anterior. La red Internet aplicada en la educación a distancia, como lo mencioné antes, es muy posible que funcione adecuadamente a través de la tele conferencia, cosa que “el plan Huascarán” no incluye por causa de presupuesto y de la inexistencia de una banda ancha que permita su adecuado funcionamiento. Por las tinieblas que presenta este plan pareciera que solo se limitará al envío de documentos y texto por la internet, y a la cual los alumnos tendrán acceso a ella dos horas semanales . Es posible que en un futuro se piense hacer una verdadero intento de aplicación de educación a distancia a través de profesores al otro lado del ordenador, pero con la tecnología actual solo se limitara a programas interactivos, escrituras y/o voz a través del Chat entre alumno y profesor distantes. Este tipo de modalidad daría gran facilidad a las personas discapacitadas que tengan acceso a la red desde sus hogares (y muy posiblemente pudientes) que aunque no sería este tipo de educación tan eficaz como la presencial sería muchísimo mejor que no tenerla. Pero el plan no menciona nada de esto. Como también el plan se hace inútil al no servir siquiera a la verdadera extensión universal de la educación, hay que recalcar que el plan Huascarán se desarrolla en los colegios para alumnos, profesores y la comunidad, pero ¿que pasa en los lugares donde no hay colegios? Obviamente los pobladores de tal lugar no serán “beneficiados” por este plan, o tal vez se vean obligados a recurrir al colegio mas próximo (a kilómetros de sus hogares) o simplemente, por la excesiva distancia, ser excluido de educación escolar. La solución a la accesibilidad de la educación sería mas viable si es que la educación se impartiera desde centros de educación hacia centros de computo (obviamente no ubicados en colegios) a través del Internet ubicados en los poblados carentes de escuelas y que este centro sirviera a su vez como centro de comunicaciones del poblado con el resto del Perú (y del mundo). Pero para esto se hace indispensable que el gobierno brinde primero los servicios básicos a estos pequeños poblados, para este caso la luz y la línea de telefonía serían indispensables.
Sobre el aspecto de la calidad educativa (que es el principal propósito del “plan”) este punto es aún más desastroso que el anterior: La educación a distancia a nivel mundial no implica mejor calidad educativa sino mayor extensión de esta a la población. Pero como lo mostré antes en el Perú, por su escasa población poseedora de ordenadores, tampoco se hace viable la extensión a gran escala de la educación en la modalidad a distancia. Teniendo en cuenta (en caso que se pueda desarrollar la educación a distancia) que del lado del alumno, sobre todo si hablamos del adolescente, debe haber siempre esa imagen respeto y autoridad que posibilite un adecuado uso de este recurso por parte del alumno por el motivo: “...adolescencia nuclear o propiamente dicha caracterizada por...primacía de lo grupal, ruptura con la autoridad” que en el caso que se desarrolle en el hogar la labor muy posiblemente lo desarrolle uno de los padres del alumno.

Me parece que los últimos puntos del plan Huascarán estarían muy bien encaminados si se toman en cuenta que las interconexiones entre las instituciones son muy importantes y su accionar junto con la red Internet se desarrollen de forma adecuada. El paso de información (como el plan curricular anual, o textos digitales) desde el ministerio de Educación a los distintos centros educativos interconectados, se desarrollarían en segundos y la engorrosa espera de documentos por parte de los centros mas apartados del Perú serían eliminadas por la existencia del espacio virtual. Tan importante como esto, es el intercambio de distintas experiencias entre los diversos centros educativos y entre los profesores de estos, sin duda enriquecerían su bagaje en el plano educativo y ayudarían, en cierta manera, a la mejora de la capacitación obtenida anteriormente por los profesores.

Ya que aun no existe “centros de cómputo” en los pueblos mas lejanos o alguna alternativa a esto (cosa que si sucede en Brasil y Chile) la extensión de la educación no será posible sin la construcción de mas centros educativos. Pero no hay que culpar de esto al plan Huascarán, puesto que esta busca la “mejora de la calidad educativa”. Pero pareciera que su “mejora” propuesta solo se va por la tangente: El uso del Internet en su modalidad auxiliar para la mejora de la educación; es decir el uso del Internet como un recurso ciber-bibliotecario y de intercambio de experiencias. Pero lamentablemente ni siquiera se ha planteado su uso futuro (en modalidad auxiliar) para grupos de debates, extensión de la labor educativa del maestro (al abrir foros con sus alumnos a través de la red), prolongando su horario de preguntas y respuestas, presentar tareas entre otros.

La prioridad del gobierno, si es que busca la mejora de la calidad, debe ir indispensablemente con una adecuada capacitación del docente para la enseñanza (incluyendo la implicada con la informática) de forma presencial y no solo brindarle deficientes capacitaciones “a distancia” que lo único que logrará es reproducir el círculo vicioso de esta lógica.

La deficiencia presupuestal, técnicas y de otros tipos ya son blancos, actualmente, de grandes críticas, pero solo me limitaré a mostrar estas por haber muchas de las otras. ¿Y las conclusiones?... es trabajo de todos encontrarlas..